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２０号　【効果的に聴く】イメージを聴く

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 5．1 　第20号　
　
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．イメージを聴く
　２．コーチングレポート
　３．編集後記

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●みなさんはイメージを作るとき、見るとき、どんな位置から見ることが多い
　ですか？

　１人称... 自分や生徒の目から見てるイメージ
　２人称... 相手がいるとすれば、その人から自分を見ている、または先生か
　ら見ての生徒のイメージ
　３人称... 舞台の後ろから、舞台にいる自分や生徒を、背景と共に見る感じ。

　ちなみに１人称は、主観的に感じられるため、うれしいなどの感覚を強く感
　じさせるのによいです。
　たとえばモチベーションをあげたいとき、よいイメージをその人の目から見
　るようにする。より強く入り込める...

　逆に３人称は客観的に感じるため、辛い感覚を味わうときなどよいです。
　どきどきしてあがってしまう。その自分を客席の第３者の目から見ていると
　イメージ。

　よく見るイメージ、皆さんの作ったイメージ、生徒さんと作ったイメージは
　何人称が多いですか？

　生徒がどんな人称でイメージ見ているか見極めるとおもしろい！
　そして自分がどんな人称でイメージ見がちなのか...を知るのも。

　
　私が１人称のイメージしているときは...（保科陽子）

　マイコーチとのコーチングでよくイメージします。
　１０年後の自分とか。
　～～～なったときの自分とか。

　どんな感じですか？　とよく聞かれます。
　 ...楽しい。わくわくする。
　１人称で感じるとより強く感じられます。
　子どもの塾でのイメトレもほとんど１人称です！

　さて、２人称は？

　コーチングのセッション、レッスンでクライアントさん、生徒にイメージし
　てもらうとき。

　あなたの目から見えるものは？
　あなたの耳に聞こえるものは？
　あなたが感じることは？　

　と２人称で質問、イメージしていますが、１人称で一緒に共感するとより強
　く共感できるので、答えが返ってくると１人称でイメージします。

　生徒にも審査員の視点になって演奏を分析してもらったりした。
（ポジションチェンジ。席を移動して審査員だったらあなたの演奏をどう聞く
　？と）

　３人称...
　リトミック、発表会のシュミレーションをするときは３人称。
　自分が舞台で踊っているのを客席から見る感じです。
　これだと全体像がつかめるし、より客観的に把握できます。
　この視点は、物事を冷静に見るときは必要かもしれません。

●コーチングレッスンレポート（コーチング体験、優位感覚、イメージ）

　Audreyさん（神奈川在住、ピアノの先生
）
なっちゃんは、今年６年生になる女の子です。わが教室にやってきて４年経
　ちました。
進度は、バスティンのレベル２あたり....まだ５指のポジションから抜け出
　てくれません。

いつも自分と比べるわけではありませんが、ピアノに熱心だった母の下、自
　分でやる気になった時は、モーツァルトのソナタだったよな...
こんなことを思いながら、何とか先へ進ませようと必至にやってきました。
　 ...が空回りの連続でした。
他の生徒と同じ事をやっていてもヤケに反応が遅い...
　練習してこないから（こんな子いっぱいいますよね）それは、親御さんの協
　力体制がなってない？からとお母様に毎回お迎え時、伝える・・・・。
　どうも日常もかなりのんびりしているらしいのです。
のんびりというか、無反応というか。
私もエネルギー吸い取られるだけで何度ため息ついたことか。

しかし、私の信条の一つに
　‘おちこぼれの生徒は作らない‘
　をモットーにしていることもあり、指導法セミナーを東奔西走する日々が。
　そんなある時コーチング「自立した生徒を育てる」に出会いました。

まず自分がコーチングを数回受けると自然にコーチの質問の仕方、口調が身
　についているのに驚かされました。それまでとの違いは...
ここは、こう弾いて！　　→　　ここどう弾きたいかな～？
違うんじゃない？　　　　→　　あれ、これでいいのかな～？
当たりもソフトです。もちろん曲決めも何にしたいか、ＣＤ聴きながら本人
　に選ばせるようにしました。

そして選んだら、明確にいつまでに何を仕上るか？を一緒に考えました。
まず譜読みは、いつまで？... 今までのなっちゃんだったら２ヶ月はゆうに
　かかった曲を２週間で。こちらも時間はできる限り空ける約束をしたので、
「今度いつ来る？」に対し、「明日、明後日」とはっきりと答えが出るように
　なりました。

まず今までは譜読みに時間がかかりすぎ、他まで手が回らずでしたが、今回
　ピアノステップというステージで弾く事もあり、本人も曲の持つ表情をかな
　り意識してきました。コピーしてあげたＣＤも積極的に聴いていたようです。

「どうしたら上手くいくかな～？」と私。
「手が覚えるまで弾く」これが彼女の回答でした。私は、自分は手が覚えるの
　と同時に耳でも覚えていたし、譜面も多分頭に入っていたので別のタイプだ
　と思っていましたが、触覚系の子だとこの時はっきりしました。

以下、触覚系中心の話に・・・・・

毎回出来上がってくると、この子はテンポが定まらず、聴いていて気分悪く
　なるんです。
　もちろんメトロノームは再三使うように言っているのですが触角系だからで
　しょうか、メトロノームの音は勿論耳に届かず、振り子が左右に振れていて
　も目に入らないのです。
今回、拍がとれないことも自覚できたので、まずは私かお母様に体を叩いて
　拍をとってもらう事を決めました。そして自分でも片足を使ってピアノを弾
　きながら拍をとる練習。

ステージは一回が勝負です。レッスンに来ても何回目かに一番の出来になっ
　ていたので、そこも目標にしました、一回目が一番の出来になるように。最
　後の数回のレッスンはイメージの実践です。当日出番を待っている時のイメ
　ージから、ステージに上がって弾き終えるまでを具体的に。出番を待つ間、
　ふつう先生は隣になんかすわっていませんが今回は、あえて私が隣で譜面片
　手に拍子をとり、彼女は他の演奏をいっさい聴かない事にして、自分の曲に
　集中。ステージ上では何を考えて、どう感じて弾くか自分で考えさせました。
あと、本番前日の我が家でのレッスンから、当日家を出るまでの家庭での練
　習タイムスケジュールも一緒につくりました。

結果、今までに無くパーフェクトな演奏をしてくれました。
　細かな問題は多々あるにしても、具体的な拍子は、抜けが無く、また丁寧な
　印象も与えてくれてよかった！一番のできでした。
このステップというステージでは、アドバイザーの先生からコメントをいた
　だけるのですが、なっちゃんの様なタイプの子供がいかに手がかかるかをお
　分かりの先生でしょう「時間がかかりますが、挑戦しつづけてください」と
　のメッセージがありました。
また次のステップに向けて、譜読みはじめました。

　○素晴らしいコーチングレッスンレポートありがとうございました。
　　先生自身がコーチングを体験され、そしてレッスンへ上手に活かされてい
　　る様子がよくわかりました。そして素晴らしい成果を手にされて！
　　とても参考になるお話をありがとうございました。
　　まさに、先生と生徒さんが一体となって前に進んでいる！そんな印象を持
　　ちました。
　　ぜひ、今後のレポートもまたお待ちしております。
　　

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◆COACHINGLESSON.COM～音楽を愛する人のためのコミュニケーション研究会の
青木理恵、保科陽子です。たくさんの方から、あたたかい応援をいただきや
っと、メルマガを発行することができました。感謝の気持ちでいっぱいです。
読者のみなさまに愛されるメールマガジンをめざしてがんばっていきたいと
思いますので、これからもどうぞよろしくお願いいたします。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
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「生徒がやめない、楽しめるレッスンをしたい。」
「生徒やわが子が、自分から進んで練習するようになってもらいたい。」
「先生自身、幸せな気分でレッスンをしたい。」
「お母さん自身、幸せな気分で子供と接したい」

こんなおもいの先生やお母さんに、
　コミュニケーションの方法などをご提供することで
・音楽を愛する生徒さんにもっと楽しくレッスンしてもらう！
・先生方、お母さん方に音楽をとおして、もっと幸せになってもらう！　
・そして音楽を愛するすべての人が、素敵なコミュニケーションの輪でつなが
　ってもらう！　　　　　
　というものです。
　ぜひ、「素敵な音楽ライフ」を手に入れてもらいたいです。

●COACHINGLESSON.COMのコーチは、音楽大学を卒業し、ピアノ・歌・リトミッ
クの指導者としての経験の他、コーチ２１にてコーチングの手法を学び、資
格を持っているプロのコーチです。コーチもコーチをつけ、日々、目的達成
のため、がんばっています。

　私たちも、みなさんと同じ、先生であり、お母さんです！皆さんにもできま
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どうぞお楽しみに！
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　れば、toiawase@coachinglesson.com　までお便りください。

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第１９号『効果的に聴く』ビックチャンカーとスモールチャンカー

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 4．24　第19号　
　
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．ビックチャンカーとスモールチャンカー
　３．読者さまの声
　４．編集後記

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●ビックチャンカーとスモールチャンカー（保科陽子）
　
　物事を大きな塊（チャンク）で捉える傾向の人 ...抽象的

小さな塊で捉える傾向の人 ...具体的

例えば）
今日のコンサート、とってもいい感じだった（ビックチャンカー）

今日の演奏の○番目の曲の○の部分がよかった（スモールチャンカー）

あなたはどちらのタイプの傾向が強いですか？
また会話とレッスンでは変わりますか？

レッスンでの展開としては
ビックチャンカー相手にはまず結論をそのあと細部を。
スモールチャンカー相手には細部から結論は最後に。
というのも考えられます。

私は、ビックチャンカーです。典型的な。
会話でも、レッスンでも...

で、思い出しました。ピアノの先生。

２人目の先生は、ばりばりのスモールチャンカー
ビックチャンカーの私とは、あまり合わなかったかも。

まず、全体像をつかみたい私と細部を構築していきながら結論にもって行き
たかった先生との間でかみ合わない部分が...
今更ながらなるほど～そうか、そうだったのか～と思ってしまいました。

３人目の先生はビックチャンカー。
でも細かい部分もしっかり見てくれて...
まず全体像、流れを作ってから細部に。
この先生とはぴったり馬が合いました。

ビックチャンカーとスモールチャンカーの生徒さんに、もしアプローチを使
い分けられたら、より伝わりやすくなるかもしれません。

みなさんはいかがですか？
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●読者さまの声をお送りします。
　Ｙ．Ｎさん（東京在住）

　毎回ステキなお話をありがとうございます。
　すごく、すごく、今一番必要な指導法の伝授という感じで、毎回楽しく読ま
　せていただいてます。

　私はピアノを教えるようになって１年半、まだまだ新米です。
　でも、教えることがすごく楽しくて、我ながらこの仕事はむいているんだろ
　うと思います。
　子供には、「ママ、ピアノ教えるの好きでしょう。あんなに楽しそうなママ、
　他に見たことない。」
　と言われました。
　生徒さんからも、生徒さんの親御さんからも、なかなか好評です。
　下手をすると、私があまりに熱すぎて、ウザイと思われてる？と思うぐらい
　ですが、おおむね好評です。
　ピアノの指導だけでなく、オペラの鑑賞会やら、老人ホームへの慰労演奏会
　など、精力的に活動しています。
　このメルマガを読んでいると、何か日頃思うこと、感じていることが言葉に
　なっているようで、そして私の熱い思いを、きちんと体系化して、教育指導
　している人達がいるんだぁ…
　と関心しています。

　そんな私の一番の関心事は、何をかくそう自分自身がもっとピアノが上達す
　ることです。
　実は私はあまりピアノがうまくありません。うまいのは生徒をのせること、
　やる気にさせることです。
　こんな私がもっと演奏技術があれば、もっと生徒さんを上達させられるのに
　…と思います。
　まあ、てっとり早くは自分が習いに行けばよいのでしょうが…。

　そちらの趣旨とは異なるかもしれませんが、今の率直な気持ちをぶつけさせ
　ていただきました。
　こういった内容の記事もあったら、私としてはとてもうれしいです。
　どうぞよろしくお願い申し上げます。

☆Ｙ．Ｎさん本当にありがとうござました。教えるだけではなくいろいろな活
　動に積極的に関わっていらっしゃる様子が伝わってきました。がんばってい
　ますね！素晴らしいです。そして、ピアノも上達したいんですね。先生が、
　こうして目標をもっていらっしゃることは素敵なことだと思います。ぜひ、
　そうした内容も入れられたらと思います。ありがとうございました。
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第１８号『効果的に聴く』リスニングチャートレッスン編

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 4．17　第18号　
　
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．聞く能力をたかめる
　２．リス二ングチャート　レッスン編
　３．編集後記

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●「聴く能力をたかめる」第２週　青木理恵

聴く事って深みのある味わい深いことだな～と思う今日このごろです。
お子さんの話・生徒さんの話・聴いていますか？
自分の話をじっくり聴いてくれる人はいますか？

最近の我が家での会話です。

「お母さん。ハルカ今年の夏のサマーキャンプは、コスタリカに行きたいんだけ
ど
いい？」

コスタリカってどこ？？？
南米・コーヒー豆の採れるところだと聞いたことがある。
私の頭はほとんど空っぽです。

「で、コスタリカに行って何するの？」

「スパニッシュのクラスをとって勉強するんだ。
それにホームステイだから、きっとスパニッシュを使えるようになれると思う。
みんなで学校を作るボランティアもするし、週末はラフティングや
シーカイヤックも出来るんだって！」

「どのくらいするの？」

「１６日間で、４９９５ドルって書いてある」

「(おっと～！）素敵だけれど、ちゃんとお父さんにお願いしてみなさい。
よく調べてね」

「うん。ＮＹの学校の時のジュリアと一緒に行くんだ。
ジュリアのパパとママはいいっていてるから、後はハルカの返事待ちなの」

帰ってきた夫に話すと渋い顔です。

「なんで、スペインじゃなくてコスタリカなんだ。スペイン語の本場はスペイン
だろ。それに、現地の人の家にホームステイして何かあったらどうするんだ！」

夫婦で方針が決まらないうちにハルカから「お願い」の電話がかかってきました
。

「ハルカの説明じゃ納得できないよ。お父さんは、よくわからないから心配なん
だ。
（アイ・メッセージですね。その調子
）
もっと具体的に目標と目的を言って欲しいな。
（あ！それ、私がコーチングで使っているスキル、取り入れていますね。。。
でも、そんな言い方で、いきなり切り込んでもフリーズしちゃいますよ）

例えば、スペイン語の成績をこのくらい上げるために必要なんだとか。
（あ！答え自分で言っちゃってますよ）。

お金の問題じゃないけれど、高いんだから。飛行機代も別にかかるしサ！
（ア！言っている事矛盾していますよ）」

思ったと通り、テンションが下がったまま電話は切られました。

「あああ～なんて下手な言い方なんだ～」

夫は、頭を掻き毟って反省です。～～～

本当はハルカは、こんなステキなサマーキャンプを見つけたよって
まず、お父さんにも報告したかっただけだったのです。

話を充分に聴かなかった為に楽しいプランを共感することができませんでした。

☆こういうことって、みなさんの家庭でもありますか？

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●コーチングにおいて、コーチはクライアントの話を聞く際に、聞き取りのチ
ャートを持ちながら話を聞きます。

　そのことで、話を客観的に聞くことが出来ます。
　また、いろんな視点で話を聞くことが出来ます。
　意識的に聞く範囲を広げることが出来ます。

　前回会話編では、みなさんから体験談を募集！

　今回はレッスンで使えるリスニングチャートをみなさんにお願いしたところ
　たくさんだして下さいました。ありがとうございました。
　早速、ご紹介します。

　音間違い
　指遣い
　手の形
　手首の使い方
　脱力
　姿勢
　テンポ
　強弱
　スラーやスタッカート
　休符
　曲の構成
　イメージ
　どう弾きたいのか
　前回との違い（進歩とも変化とも）
　音質

　chikoさん（宮崎在住　ピアノの先生）
　tomocaさん（和歌山在住、ピアノの先生）

★もちろん、上記の皆さんのような事は気にしますが、
“前回のレッスンと比べてどれだけ出来たか、どこが良くなったか”
　…でしょうか。生徒によって、習い事はピアノだけの子もいますし、習い事
　３つ＋塾みたいな子もいますよね。同じ基準にならないように気をつけたい
　と思っています。
　記憶力には自身ないので（＾＾；）、どこまでやってどの程度できたかを毎
　回メモ書き程度に記録しています。

　ＪＵＮさん（埼玉在住、ピアノの先生）

★だいたい私もみなさんと同じです。
　あとは、生徒が、「その曲に対して、イメージをもって弾けているか」です。
　自分自身が、そんなこと考えたことが無かった子どもだったので、大きくな
　ってから、（今も）苦労しているので...今の子ども達って、想像力が乏しい
　感じを受けます。なので、具体的に話しをしたり、絵を見せたりして、その
　曲にふさわしいイメージをもって弾いてもらえるように考えています。　　
　あとは「音質」です。一人一人違うけれど、乱暴な、突っつくような音で弾
　いていないか（これも私が出来ていなくて、苦労しているため、です...）、
　チェックしています。
　
　あーみさん（大阪在住、ピアノの先生）

　ありがとうございました。
　聞くポイントだけではなく
　指導のポイントまで教えてくださり、感謝です。
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　ます。

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どうぞお楽しみに！
　また、本記事の御感想や「こんなことを聞いてみたい！」というご質問があ
　れば、toiawase@coachinglesson.com　までお便りください。

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　 ◆ 編集後記◆
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　コーチングセミナー　　上馬倶楽部

　三軒茶屋キャロットタワー
　１０時～１２時
　テーマ　学習スタイルを効果的に使うには。
　講師　　保科陽子

　ピアノの先生、お母様方の集まりの会にコーチングセミナーしてきます！

　♪さあ～♪いよいよ手帳原稿が出来てきました。校正がんばっています！
　イラストレーターさんが本当に素敵なイラストをたくさん描いてくださいま
　した！

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第１７号『効果的に聴く』リスニングチャート

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 4．10　第17号　
　
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１．聴く能力をたかめる
　２．リスニングチャート
　３．編集後記

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●メルマガ４月号　　　「聴く能力をたかめる」第１週　青木理恵

　さあ、今週は、今までの聴き方をちょっと変えてみましょう。
　相手の話にどれだけ関心を持って耳を傾けられるかがポイントです。

　今日から、大切な人の話を真摯な態度で全身を耳にして聴いてみましょう

　そうすると、言葉の裏に隠された本当のきもちが見えてきます。
　また、言葉以外に顔の表情、声のトーン、強調されているフレーズなども浮
　かびあがって見えてきます。

　コーチングをするとき、私たちはくるくる回る紙が２枚重ねになったリスニ
　ングディスクを手元に置いて、聴き方がかたよらないようにチェックします。
　これは、コーチの７つ道具の１つでもあるのです。

　さて、そこにはこのようなことが書かれています。

・文化的背景は？
・動機は？
・強みは？
・バランスは？
・スキルは？
・シナリオは？
・価値観は？
・ニーズは？
・話はマッチしているか？
・クライアントの姿勢は？
・欠落しているものは？
・何の話？
・話の調子は？
・言葉以外にあるものは？

　相手の話の盲点や見落としている物がないかどうか、聴き取り方にクセがな
　いかを気をつけて、２００％話をききとれるようにトレーニングしていきま
　す。

☆まず、聞き流すのではなく、進んで話を聴いてみましょう。
　言葉の裏にかくされたメッセージを聴き取ることができたら、あなたも立派な
　コーチです。

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●コーチングにおいて、コーチはクライアントの話を聞く際に、聞き取りのチ
　ャートを持ちながら話を聞きます。

そのことで、話を客観的に聞くことが出来ます。
また、いろんな視点で話を聞くことが出来ます。
意識的に聞く範囲を広げることが出来ます。

皆さんが人、生徒の話を聞くときどんなことに意識して話を聞きますか？
特にこれが気になる！
もしくは。意識して聞いてる！
という項目あったら教えてください！

●何の話をしているのだろう？

●話の調子からどんなことが聞き取れる？
（トーン、速さ、声の調子など）

●言葉以外にあるものはなんだろう？
（言葉で表現しているもの以外のものを聞き取る）

●環境、背景はなんだろう？（家庭、しつけなど）

●どのような動機をもっているだろう？

●この人の強みはなんだろう？得意なこと…

●バランスはとれているのだろうか？
とれていないとしたらどのようなことか？

●スキル、どんな能力があるか？

●他には？

●シナリオは？
どんなストーリーをこの人は持っていて話しているのだろう？

●価値観は？

●ニーズは？（これがないとだめ！！というもの）

●マッチしているか？
　言っている意味と話し口調が一致しているか？
　聞いていて無理や不一致はないか？

●姿勢は？
　どんな言葉がよく使われているか？
　それはどんな姿勢の表れか？

●欠落しているものは？
　足りないものは何？知識？技術？

コーチの体験談を教えてもらいました！

★ゆみさん　コーチ　東京在住

「人生をプロデュース・・・私のコーチング的日常」
　　　　　http://yyumicoach.exblog.jp/
　
　セッションするときは、上のチャート、プリントして見ながらやると良さそ
　う！！

　私は、こんな感じかな～～

・声の力、スピードを見る

（クライアントの状態、性格、テーマへのコミットメント、コーチとしての自
　分との親和性を見ていきます。）

・話の流れ、論理性を見る

（話を聴く中で、その人の強み・価値観・問題点：パーソナルファンデーショ
　ン・こだわりなどを見ていきます。

　また、話の中でひっかかりを感じた場合、テーマやその人の人生においてキ
　ーポイントになっていることが多いです。
　その中で、ホントはこんなことがいいたいのかな～と感じることもあります。）

・レセプターの開き方を見る

（話で受けた印象をフィードバックします。または、そのときクライアント自
　身がどう感じているかを言語化してもらいます。クライアントがそれを受け
　取って、何か気づくか、話が続くかどうかが鍵です。

　ぜーんぜん、こっちの言うことなんか届いてない・・ってことも、そりゃあ、
　あります＾＾

　一緒にイメージを描いて共有できていると、バッチリです♪）

・テーマを再確認する

（クライアントのゴールがセッション当初に伝えられたものと変化がないか、
　確認します。
　 ...案外、変わっちゃったりして、どっひゃ～！あと１０分しかないよ～　
　なんてこともありました。）

・行動を具体化する

（ ...で、どうしたいのか、将来をイメージするとどんなことをしているよう
　に見えるのか、思いを聴きます。

　でもね、エネルギー不足の人もいるんですね。
　そういうときは、本人は意識してないけれど、休みたい・のんびりしたいと
　いうメッセージを送ってきて、具体的なイメージは描けないことがあります。）

　具体的にどんな会話があったかは思い出せないんですけど・・
　最近はこんな流れでやってるかな～

●ゆみさん！ありがとうございました。
　レッスンにおける生徒の会話、家庭での子どもとの会話において、こんなこ
　とに少しでも意識をおいて話を聞けたら、より相手を理解できると思いまし
　た。
　まずは、試してみる！これからですね！
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◆COACHINGLESSON.COM～音楽を愛する人のためのコミュニケーション研究会の
青木理恵、保科陽子です。たくさんの方から、あたたかい応援をいただきや
っと、メルマガを発行することができました。感謝の気持ちでいっぱいです。
読者のみなさまに愛されるメールマガジンをめざしてがんばっていきたいと
思いますので、これからもどうぞよろしくお願いいたします。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
◆このメルマガの内容です。

「生徒がやめない、楽しめるレッスンをしたい。」
「生徒やわが子が、自分から進んで練習するようになってもらいたい。」
「先生自身、幸せな気分でレッスンをしたい。」
「お母さん自身、幸せな気分で子供と接したい」

こんなおもいの先生やお母さんに、
　コミュニケーションの方法などをご提供することで
・音楽を愛する生徒さんにもっと楽しくレッスンしてもらう！
・先生方、お母さん方に音楽をとおして、もっと幸せになってもらう！　
・そして音楽を愛するすべての人が、素敵なコミュニケーションの輪でつなが
　ってもらう！　　　　　
　というものです。
　ぜひ、「素敵な音楽ライフ」を手に入れてもらいたいです。

●COACHINGLESSON.COMのコーチは、音楽大学を卒業し、ピアノ・歌・リトミッ
クの指導者としての経験の他、コーチ２１にてコーチングの手法を学び、資
格を持っているプロのコーチです。コーチもコーチをつけ、日々、目的達成
のため、がんばっています。

　私たちも、みなさんと同じ、先生であり、お母さんです！皆さんにもできま
　す！そんなコーチが、あなたのコーチとしての能力を引き出すお手伝いをし
　ます。

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●次回からのメールマガジンでも、【効果的に聞く】お送りします。

どうぞお楽しみに！
　また、本記事の御感想や「こんなことを聞いてみたい！」というご質問があ
　れば、toiawase@coachinglesson.com　までお便りください。

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　 ◆ 編集後記◆
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　桜、きれいですね～
　みなさんはお花見行かれましたか？　
　地元のちっちゃな公園でしたが、桜が満開！見とれてしまいました！

　さて、横浜・上大岡にて、セミナーのお知らせです。

「自立した生徒を育てる！！（全２回）
　ピアノ指導者の為のコーチングセミナー
　　　　　　　　　　　　　　　講師：青木理恵

　４月１１日（火）　１０時～１２時
　６月１３日（火）　１０時～１２時

　ヤマハピアノフォルテ上大岡　サロン
　　京急上大岡駅より徒歩
　　tel ０４５－７１６－４５６０

◆どのようにコーチングをレッスンに取り入れると効果的？

◆魔法のテクニック「聴くスキル」「承認のスキル」

◆生徒さん自ら行動を起こす質問を作ってみよう！etc
　
♪皆様とお会いできるのが楽しみです！
　楽しく参加できるセミナーです。
　
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　お友達、御知り合いなど、転送はご自由です。ぜひ、周囲の方にも本メール
　マガジンをご紹介していただき、楽しい音楽ライフをエンジョイしてくださ
　い！
　きっかけは他でもない「アナタ」からです！！　
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　　最後までおつき合いくださり、ありがとうございました。

投稿者 formusic 時刻 11時13分効果的に聴く | 固定リンク

第１６号『会話』エンジェルアイ

◆━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━◆
　♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006.　４．３　第16号　
　
　夢の音楽教育♪コーチングレッスンのすべてを大公開！
　
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生徒が楽しくなり、お母さんと先生は幸せになる！やる気を引き出すことで、
進んで練習するように！魔法のコミュニケーションの仕方教えます。業界初、
音楽とコーチングのコラボレーションメルマガ！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　---【目次】---------------------------------------------------------

１．エンジェルアイ
　２．生徒迷言集
　３．編集後記（青木理恵コーチングセミナー報告）

　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
●エンジェルアイ
　
　コーチは、自分にもクライアントに対しても、天使の目＝エンジェルアイで
　あることが求められます。

　はじめから批判する目で、自分もクライアントも見ていたらどうでしょう。
　話したくなりますか？ましてコーチの話を聞けますか？

　人は無条件に受け入れられると、「いわれなき万能感」を持つといわれてい
　ます。コーチは、クライアントを受け入れ、支持し、勇気づけます。これが、
　エンジェルアイです。

　レッスンにおいても、こうした目が必要ではないかと思います。
----------------------------------------------------------------------

●そうしたエンジェルアイをお持ちの先生に楽しいからコメントをお願いする
　事が出来ました。

　題して生徒迷言集！
　まさにエンジェルアイからだからこそ、生まれた楽しい生徒さんとの会話！
　
　
★空美さん。ピアノの先生。佐賀県在住。

　http://babu.jp/~sorami/

★とっても聡明でかわいい４歳の生徒。
　毎日ピアノの練習を頑張っています。
　今日はバスティンの楽典Ｂを開いたら“白鍵の復習”のページ。

　私「白鍵（はっけん）ってわかりますか？」
　生徒「はいっ！“見つけること”ですっ！」

　数秒後・・・お母様と私、大爆笑！！！
　きっぱり即答してくれたＡちゃんに幸あれと願う今日この頃です。

★レッスンで、初めて♯（シャープ）が出てきました。

　私「この記号は見たことありますか？」
　生徒「はいっ！大人の楽譜で、見たことありますっ！」

　ほぉ～。“大人の楽譜”
　・・・なんだか新鮮な言葉☆
　ちっちゃい子にとって、大人の楽譜は色んな記号がいっぱい出てきて
　きっと奇怪に見えるんだろうなぁ。
　真っ白な心と頭に音楽の種を植えていくピアノ教師という責任あるお仕事に
　襟を正す思いがした１コマでした。

★バスティンのセオリーに出てきた音楽用語「移調（いちょう）」
　まず意味を説明した後に、10回繰り返して覚えさせます。
　そしてレッスンの最後に再確認。

私「違う調に移ることを何というでしょう？」

生徒「ハ・・・ハチョウ？」
　　「ア・・・アチョ～～～ε=ε=ε=ε=┏(;￣▽￣)┛」

★11/3の発表会に向けてがんばっているＡちゃん
　曲はギロックの“ガラスのくつ”
　メロディーが左手にも出てくるので、両手のバランスが難しい曲です。

　私「ここはみぎて、ひだり、どっちにメロディーが出てきますか？」

　生徒「みどり！！！」

　私「・・・思いつきにしてはよくできた言葉ね（笑）」

★アクセント（その音を強く弾く）のレッスンをしていて・・・

　私「そんなに叩かないで、もっと自然に聴こえるようにね」
　生徒「？」
　私「あ、ごめん。自然ってわかる？」
　生徒「うん、知ってるよ。虫の事でしょ？」

　うーむ。
　お手本を弾いてあげるのは簡単ですが、自然に・・・というのを
　言葉で説明するのってむずかしいですね

★さて、皆さんはこの音を見て何をイメージしますか？
（ト音記号の五線に中央ドの二分音符）
　レッスンを始めたばかりの５歳の生徒さんに、このように
　ドの音を書いて教えたところ...ふと...

　生徒「畑の中で帽子をかぶっているおじいさん♪」
　
...おとなしくて口数が少ないと思っていた子が
　そんなに想像力豊かで楽しい事を言ってくれるなんて！
　畑は五線。ドの加線（短い横棒）が帽子のつば。
　ほほ～～～～。なるほど～～～。

★音楽用語“アクセント”←意味は「その音を強く」です。
　
　出張レッスンをしているＹちゃん宅にて

　私「はい、これは何ですか？」
　生徒「んー ...ヒントくださーい」
　私「アから始まります」
　生徒「ア・・・アク・・・アクレッシェンドー！」
　私「それ、二つの言葉が合体していますね」
　生徒「わかったー！！アクセント！！！」
　私「はい、正解。」
　生徒「まぁ、まぁ。細かい事は言いっこなし(≧∇≦)♪」

　そして帰り際・・・お内裏様の刀で切られた私でしたIl|li_|￣|○il|li

●空美さん、楽しい会話集、ありがとうございました。
　まさに、はじめから批判的な目で見ない。
　生徒さんの言葉をすべて受け入れようとする先生のエンジェルアイがこの言
　葉を引き出したんでしょうね。
　また、ぜひ楽しい会話がありましたらお知らせください。
　ありがとうございました。
　　
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●次回からのメールマガジンでは、【目的を持って聞く】をお送りします。

どうぞお楽しみに！
　また、本記事の御感想や「こんなことを聞いてみたい！」というご質問があ
　れば、toiawase@coachinglesson.com　までお便りください。

　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　 ◆ 編集後記◆
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　青木理恵のコーチングセミナー報告

佐賀県・鳥栖でのステップとセミナー

　初めて訪れた佐賀は、美しい山のふもとで春を迎えていました。
　線路脇の土手には、ナズナや菜の花、おおいぬのふぐりが咲いています。
　空気がおいしく、なんともいえない懐かしい気持ちになりました。

　ステップでは、キリリと全体を引き締めてくださる渡邊登志子先生、ショパ
　ンコンクール・ファイナリストの根津理恵子さんのお母様の根津栄子先生と
　ご一緒でした。
　広々とした自然と暖かい指導者に育てられた１０３名の子供たち。
　やはり素直な演奏が多く好感を持ちました。

　翌日は、先生方、お母様方対象のコーチングセミナーです。
　参加者の皆さんが、積極的に参加してくださり、熱く盛り上がったセミナー
　でした。
　みんな楽しんでくれてよかった。。。
　全員の笑顔と発言を得ることができてよかった。。。
　エヴァリエーション・フォームもありがたい言葉でいっぱいでした。。。

　・・・コミュニケーションスキルは求められている！強く実感しました。

　セミナーの成功を胸に、もっともっと良くするためにはどうしたら良いのだろう。
　私は、帰りの飛行機でずっと考え続けました。

　１．今日知り合った先生方のバックアップを続けること。
　２．ＨＰやメルマガで情報発信し、先生方やお母様にどんどん発言していた
　　　だくこと。
　３. 私自身が、もっと勉強して、最新情報と最適な情報提供ができるように
　　　なること

　コーチングレッスンを広げ、先生方の知識や指導法がよりよく生徒に受け止
　められる為に。
　先生と生徒、お母様の気持ちが１つになって、子供の夢がかなえられるため
　に。
　私は、求められている。と感じました。
　この直感を信じて前を向いて進もうと確信しました。

　みなさん！応援してくださいね。
　
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１５号【会話】ラポールを築く

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 3．27　第15号　
　
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生徒が楽しくなり、お母さんと先生は幸せになる！やる気を引き出すことで、
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．ラポールを築く
　２．生徒と信頼関係を築くには？
　３．編集後記

　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

●コーチングセッションと同様レッスンにおいて、関係を築くことは大事なこ
　とです。

　関係を築くスキルがあります。
　
　自分の体験を話す。
　より理解を深めるためにクライアントの言葉をリピートする。
　フィードバックする。
　質問する。
　などです。

　コーチングでは　ラポールを築く　というのもよくとりだたされます。
　信頼関係と理解していいでしょう。
　みなさんは生徒さんと信頼関係を築く上で
　どんなことに気をつけていらっしゃいますか?

　また、これっていいですよ～
　という意見を募集したところ、解答くださった方いました。

　さてさて、生徒と信頼関係を築く！！！には？
　　
　----------------------------------------------------------------------
●ごんたろうさん愛知在住、ピアノの先生

　だいたいの生徒は、平均して週に一回の３０分レッスン。
　お互いの気持ちや、生活との関わりなどコミュニケーションをとる時間も少
　ないので、十分分かり合えないですよね。

　私は１５年以上この仕事をしていますが、初期から希望があれば「交換日記」
　みたいに、日ごろ聞けないことや雑談のノートを作っています。
　面と向かって話せないことでも、文章にすれば伝わることも多くあります。
　生徒の日常を知ることが出来て、
（幼稚園児の生徒は、絵を描いてくれたり、大学生の子はピアノ以外の自分の
　悩みを書いてきたり・・・。）
　私は良い方法だと思っています。

★「交換日記」いいですね～
　レッスン時間を有効に使うことにもなりますね！
　日ごろ聞けないことが聞ける
　生徒の日常を知ること
　が信頼関係をよりよくできるのですね。
　ありがとうございました。
　参考になりました
　

●はじめまして。
　私もとりあえず、講師歴２０年となりましたが...振り返ってみると、出来
　ないなりに、いつも一生懸命、本気で生徒と向き合っていたと思います。
　だから、生徒と結構けんかもして...
『もう２度と来ないから！！』と啖呵切って帰った子もいましたよ。
（ちゃんと次の週ケロっとして来ましたが）

　こどもたちをひとりの『人』として、彼らの言葉をちゃんと聞いてあげて、
　こびるのではなく対等に扱って、その子を受け入れてあげたら、みんな心開
　いてくれるみたいですよ。

　一生懸命やってることって伝わるみたいです。

　angel_Cさん　北海道在住　　音楽教室の先生
　http://plaza.rakuten.co.jp/hcshappyangel

　★angel_Cさん。

　本気で生徒と向う！ですね！

　そのためには、
　彼らの言葉をちゃんと聞く
　その子を受け入れる。

　なにか先生の愛！そんな力強いものを感じます。

　ありがとうございました。
　もちろんです。参考になりました

●のびあさん　北海道在住　ピアノの先生

　凄く重要な事だと思います。
　私が　生徒だった頃、先生が仕事だからと割り切っているところや惰性で教
　えている時なんかは凄く、ピアノ習うのが嫌で理由つけては、休みたかった
　症候群でした（笑）

　それに　生徒と先生だけではなく家庭で、練習しやすい環境にしているのか
　とか、親が口出しし過ぎていないかとかも気になる所です。
　お母さんには、注意しないで、誉める事だけして欲しいとお願いしてます。

　皆で、気持よい何でも話せる関係を保つ為に、まず、私から最近会った自分
　の身の回りの話をする等、先生を身近に感じてもらうように、ジョークも交
　えて笑いながら、レッスンしてます。
　そういう時に作曲家のちょっとしたエピソードなんかも添えると、興味深く
　聞いてくれます。

　レッスン前に、親等から怒られたり兄弟喧してきた生徒さんは、表情も硬く、
　すぐ分かるので、レッスン前に面白くゲームをしたり、気分転換してからレ
　ッスンすると、ピアノに嫌な感情をぶつけずに済むので、コレはいいかもと、
　思っています。

★のびあさん。

　先生が仕事だからと割り切っているところや惰性で教えている時、
　これが見えてはだめなんですね！

　それと家庭環境なんですね。

　まず先生から身近なことを話す。
　笑いのあるレッスンですね。
　すぐにレッスンに入らず、緊張をほぐしてからされているんですね。

　本当に信頼関係がぐっと近くなる感じがします。
　ありがとうございました。

● Ｍさん　　関西在住　ピアノの先生

　一気に信頼関係というのは　よほどのことが無いと無理ではないでしょうか？
　気長に生徒の演奏と言葉に真摯に耳を傾ければ、時間はかかりますが、信頼
　関係はできると思います。
　私はどちらかというと我が子に期待が大き過ぎる親御さんとの関係の方に悩
　みます。

★ありがとうございました。
　信頼関係はなかなか一気には作れないんですね。
　そのために気長に耳を傾ける先生の姿勢が大事なんだと伝わってきました。
　本当にそうだと思います。

　----------------------------------------------------------------------

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　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
　 ◆ 編集後記◆
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　お許しが出たので発表！
　実は５月連休明けくらいに共同音楽出版社さまより
　青木理恵＆保科陽子の音楽手帳が出版されます。
　コーチング満載の今までにないレッスン手帳！
　音楽成功手帳！
　手帳がコーチ！読者のかたがクライアント！
　そんな手帳です。
　この手帳関連のコーチングセミナーで全国を周ります！
　詳細はおって！
　
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１４号【会話】コーチング川柳

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　♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪☆♪　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 3．20　第14号　
　
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．会話
　２．コーチング川柳
　３．編集後記

　━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

●メルマガ３月号　「会話」　　　青木理恵

　コーチングのセミナーで会話とコミュニケーションの勉強をしたときに、担
　当講師がつぶやきました。

「返事がないって１番つらいんですよね。。。。」

　子供の社会でのイジメ。
　中でも「無視」する事は、相手に大きなダメージを与えます。
　だから、わたしたち大人は言います。
　「無視はいけないよ」って。

　でも、悪気はなくても結果的に、無視してしまうことと同じことをしてしま
　っている時があります。

　・メールの返事が来ない。・・・・・・（ちゃんと届いているだろうか？）
　・挨拶したのに返事が来ない。　・・・・・・・・（聞こえなかったの？）
　・提案したのに返事をかわされてしまった。・（場ちがいなこと言った？）
　・「また、今度ね」・・・・・・・・・・・・・・・・（今度っていつ？
　・「私から電話を掛けなおすね」・・・（忘れちゃったの？待ってるのに）

　投げたボールが返ってこないと、人はそのことについて、ずっと答えを探し
　もとめてしまいます。
　本人が答えを言わない限り、永久に「なんでだろう」と気がかりをかかえる
　ことになってしまいます。

　宙ぶらりんはエネルギーを奪い、相手に不信感を持つきっかけになってしま
　います。

　大好きな家族やともだち、そして生徒さんとより良いコミュニケーションを
　築くため、返事はきちっと返すように心がけたいと思っています。

　とくに最近は年のせいか、うっかりすることが多くなっている私。
　忘れないうちにボールを早めに返すようにしています。

　☆みなさんは、返事がかえってこないとどんな気持ちになりますか？

　----------------------------------------------------------------------

　●コーチング川柳　
（コーチ　ママイヤ鈴木さん　東京在住　ピアノを習う娘さんのお母さん）
　
　夕食後、息子の塾の宿題に付き合いました。
　先週からずっと溜め込んでいるもので、そろそろ期限が。

　面倒でもやったほうが良いということは、彼もわかっているはずだけど、
　とにかく悪態をついてくる。
　卒業式を間近に控えて学校も何かと忙しいし、疲れてるんだろうな。

「もう、なんでこんな勉強やんなくちゃいけないんだよっ！」

　とか

「うぎーーーっ（←かんしゃく起こしてる声）」

　とか...ジタバタ（TT;)

　以前の私だったら、
「じゃ、勝手にしろーっ！一人でやんなさい！！」
　と怒っておしまい。チャンチャン♪
　って感じだったけれど、今は違いますから。
　コーチングを知ったおかげで、短気なこの母も少しは成長しました。

「そうだよねー、こんなの面倒だよねぇ。」
「そっかー、イライラしちゃうんだぁ。」

　極めて冷静を装って対応してみた。
　心中はメラメラしてるんだけどねーーーッ!!!

（息子の気持ちが落ち着いてくるまで、もう少しだ。
　ぐっと我慢よ。決して戦ってはいけません...はい。）

　とかなんとか、一生懸命、自分に言い聞かせ、１時間かかって終了。

　そこで浮かんだ一句。

『悪態も　言いつくさせて　受けとめる』

　おそまつ。

　いやいや...上出来だってば～～～。

　あ！これは川柳ではなくて、標語だ。。。(笑）

　★座布団１枚！！！素晴らしい！
　　楽しい体験談ありがとうございました。
　　すごいですね！１時間も。さすがの一言です！

　　息子さんのボールをすべてうけとめたママイヤ鈴木さん！
　　息子さんの「受け止めてもらった感」は、すごい大きかったと思います。
　　ありがとうございました。

----------------------------------------------------------------------

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・音楽を愛する生徒さんにもっと楽しくレッスンしてもらう！
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　ます。

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●次回からのメールマガジンでも、【学習】お送りします。

どうぞお楽しみに！
　また、本記事の御感想や「こんなことを聞いてみたい！」というご質問があ
　れば、toiawase@coachinglesson.com　までお便りください。

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　 ◆ 編集後記◆
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　無事オフ会終了いたしました。
　２時間...
　参加頂いた方から、
　今日のオフ会の目的、この２時間で手に入れたいこと。
　自己紹介。
　今の自分のビジョンについて語っていただきました。つづきは
　http://plaza.rakuten.co.jp/coachinglesson/diary/200603180000/
　でどうぞ！
　次は、関西オフ会ですね♪
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投稿者 formusic 時刻 15時11分会話 | 固定リンク

１３号　会話はキャッチボール　

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2006. 3．13　第13号　
　
　夢の音楽教育♪コーチングレッスンのすべてを大公開！
　
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　---【目次】---------------------------------------------------------

１．会話
　２．会話はキャッチボール
　３．編集後記

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●メルマガ３月号　「会話」　　　青木理恵

　前回、聴くことの大切さを話しました。

　誰でも「自分の話をきちんと最後まで聞いて欲しい」と思っている。
　そんなお話でしたが、その後みなさんの話の聞き方に変化はあらわれていま
　すか？

　大切な人の話だけでも黙って最後まで聞いてみようと意識するところから
　スタートしてみてくださいね。
　そんな、あなたに話を聞いてもらえた人は、心がほわっとあったかくなるは
　ず。

　さて、今回のテーマは「会話」です。

　気持ちのよい会話をするために大切なことって何でしょうか？

　ついやってしまうのが、相手に聞く意思や準備ができているかどうか確認せ
　ず、一歩的に話しかけてしまうこと。

　「もう！お母さんの話、ちゃんと聞いてないんだから！」
　「先生、何回も言ったでしょ」

　怒る前にちょっと待って！
　相手にあなたの話を聴く準備は出来ていますか？
　ちゃんとあなたの目を見て、心を開いていますか？
　見たいテレビ番組のことで頭がいっぱいなんてことになっていませんか？

　キャッチボールをする時のことをイメージしてみましょう。
　やる気がなく、手もブランと下がり、横を向いている子にどんなに心込めた
　ボールを投げてもあまり意味がありません。
　たとえイヤイヤ受け取ってボールを投げ返してくれたとしても意志のない球
　だったり、イライラと怒り返した強い球だったりします。

　…このままでは、楽しくキャッチボールを続けることは、無理ですよね…

　まず、「ボール、行くよ～」のノリで言ってみましょう。

　「ちょっと話してもいい？」
　「大事なこと１つ言うから聞いてね」

　そして、あいての同意が取られてこそ、会話のはじまりです。

☆次回は、「返事がない」についてです。

　　
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　●会話はキャッチボール　　保科陽子

　家にいるとよくセールス電話がかかってきます。
　さて、今回も...

　「○○出版です。～～があるんです。ちょっとお話させてください。」

　　　　（あっあの教材の会社だ。
　　　　　まさにキャッチボールしませんか？
　　　　　よしよしちゃんと会話を始めましょうと確認してるな！OK!）

　と、私が「...」

　まさにボールを受け取り、返そうとした瞬間。

　「＋％＆＄％＃”！＆％＆’！！！」

　...はじまりました！マシンガントーク！

　私の「はい」とか...　
　　　「いいえ」とか...
　　　「少しくらいなら」とか、
　　　　返そうと思ったボールは、もったまま。

　「＆％（’＆＄＃””＄％...」

　 ...どんどんボールがとんできます。
　　　まるで、バッティングセンターのボールの機械のように。

　はじめはそれでも、そのたくさんのボールを返そうと思って、
　　　「はい」とか
　　　「そうですね」とか
　　　「ええ」とか
　がんばって返していましたが、いいかげん疲れてきました。
　それさえも、返す間をくれないんです。もう持ちきれません。

　で、どうしたかというと飛んできたボールを受け取らず、
　そのまま後ろに流しました。
　
　 ...だまったんです。

　「＄＃％＆’＆％＄...」

　でも、どんどんボールは投げられてきます。

　あら？.....そろそろボールがなくなってきたようです。

　ふと、彼女が
　「聞いています？」

　 ...やっと質問がでました。

　で、私はそのボールを受け取り返しました。

　「はい、聞いていますよ。」

　今までのところで、会話として成立したのは、
　この瞬間だけだったと思います。

　おまけ

　最近はセールスのスキルもアップしていて、優秀なセールスマンほど、
　お客さんの話を聞くらしい。ちょっと古いタイプのセールスでしたね。

　で結果。このあと、すべてのコーチングのスキルを無視して逆襲がはじまり、
　きっぱり断りました。（あんまりいいもんじゃない...）